语文课的目标是学习和运用语言，在真实的语言活动中积累语言，形成语文能力。《牛郎织女》（二）是一篇自读课文，教材提出了学习目标：了解牛郎织女故事的结局，为故事绘制连环画。接下来，云顶老师从课文内容、学习目标解析和学法指导、连环画构思解析四方面来探讨这一课的自学。
《牛郎织女》（二）接上一课，主要讲述牛郎织女过着耕织的幸福生活，但是王母娘娘认为织女触犯天规，决定要给她顶格处罚。王母派天兵天将查访到织女的下落后，亲自出马抓走织女，牛郎带着两个孩子去追，王母用簪划出了天河阻断了织女和牛郎，两人只能在每年农历七月七日见一次面，其它时间只能隔河相望、相互思念。
“了解牛郎织女故事的结局”重在指导学生阅读方面的训练，形成阅读能力，学生可以运用上个单元学习到的阅读策略，如不逐字逐句读、不回读，要连词成句地读，抓关键词句捕捉信息等，综合运用这些策略，提高阅读的速度和理解效果。
“为故事绘制连环画”这个情景性活动在综合训练学生的读写能力。连环画是用多幅图画，并配以简短通俗的文字，来讲述一个故事或一件事的发展过程。要绘连环画，学生要读懂故事、理清故事的发展脉络，精选出重要的情节，并对这些情节进行概述，用简短的语言讲述这些情节。
其实，这个活动任务在为本单元的习作《缩写故事》做前期的铺垫工作，要绘制连环画，就要对故事的重要情节进行缩写，然后抓去情节中的场景描绘细节，用图画表现出来。
学生把故事推进和人物的活动进行串联，就形成了不同的情节。学生在读故事时，对人物命运非常牵挂，总想迫切地知道故事的结局如何，关注故事的结局时，学生重点读织女被抓走后的部分，关注牛郎做了什么，王母做了什么、织女做了什么。
要给整个故事绘制连环画，就要用上面的阅读策略把整个故事分发展情节梳理出来，抓住情节中的主要人物和事件，给每个情节加个小标题进行概括，如故事的开头情节的主要人物是小牛郎，事件是“哥嫂待他不好、牛郎照看那头老牛挺周到”，把这两个要素进行概括，可以加这样的小标题“牛郎受虐待，与老牛为伴”，整个故事就可以被整理为：
牛郎受虐待，与老牛为伴---牛郎被赶出家门，与老牛相依为命---老牛泄天机相助，牛郎织女相识结婚---夫妻生活幸福，老牛临终嘱咐---王母抓走织女，牛郎披牛皮追---王母划出天河，夫妻七夕相见。
情节就是连环画中要呈现的故事链。大家可以抓取故事中的地点和场景细节和人物，再进行想像，绘出画面；把情节的内容进行缩略，只交代场景和人物的行动，就变成了连环画中的文字，如连环画可以这样呈现：
情节一
画面：简陋破败的牛棚里，穿着破衣服的瘦小牛郎躺在干草上睡觉，一头老牛在牛槽边吃草；在青草如茵的河边，牛郎用刷子给老牛洗刷身子解热，老牛舒服地低头吃草。
夏天到了，太阳像火球一样热，牛郎就牵着老牛来到河边，给老牛洗澡解热，他一边给老牛洗澡，一边和老牛聊天。
情节二
画面：牛郎牵着老牛往牛棚走，哥哥和嫂嫂指着一辆破旧的牛车，在跟牛郎说话；牛郎躺在一辆破旧的牛车上，枕着一捆柴和老牛说话，老牛竖着耳朵耐心倾听。
牛郎坐着牛车离开了哥哥嫂嫂，他白天放牛打柴，把柴拉到集市上换米，晚上就在让老牛在车旁边休息，自己就睡在车上。
情节三
画面：圆月的晚上，一间简陋的草房里，牛郎抚摸着老牛的脑袋，老牛温柔地看着牛郎，张着嘴和牛郎说话；远处是一个碧绿的小湖，湖边的一棵树下，牛郎双手捧着一件红色的纱衣，一位漂亮的仙女羞涩地看着牛郎。
牛郎按照老牛的指点，在湖边拿走了一件红色的纱衣，他和织女相识了，他们互相倾述着自己的遭遇，最后决定结为夫妻。
情节四
画面：星星闪闪的晚上，牛郎在草乌屋檐下修理锄头，织女和一个男孩一个女孩指着天上的星星；瘦骨嶙峋的老牛卧在牛槽边和牛郎说话，牛郎流着泪，双手端着一盆水。
老牛生了重病。临终前，老牛嘱咐牛郎说它死后，就把牛皮留下来，在紧急的时候可以把牛皮披在身上，牛皮就会帮助他。
情节五
画面：锅中冒着热气，一个拄着拐杖的老太婆一手拽着织女，一手在推一个男孩；牛郎身上披着牛皮，用筐子、扁担挑着两个孩子准备去追织女。
牛郎回到家，发现妻子不见了，非常着急，他想起了老牛的话，慌忙把牛皮披在身上，又找了两个筐，用一根扁担挑着孩子去追织女。
情节六
画面：天兵押着织女，天河波涛汹涌，牛郎披着牛皮挑着两个孩子，向天河对岸的织女互换；成群的喜鹊搭起天桥，牛郎带着两个孩子与织女相见。
织女受到最严厉的惩罚，但她仍然思念着牛郎，王母只好同意他们在每年都七月初七见一次面。每年的七月初七这一天，各方的喜鹊都来帮忙，搭起一座鹊桥帮助牛郎织女相见。
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