333教育综合是一门记忆量比较大的专业课，知识点很多也很繁杂，往往会给大家一些背诵的压力。为了方便大家利用碎片时间进行反复记忆，静水流深学姐特别开设此栏目，每天利用睡前时间对重要的知识点进行记忆，灵活利用碎片时间，每一天脚踏实地，从今天开始坚持积累和复习。
不过，333有很多大块的知识点仍然需要大家运用整块时间进行集中记忆，不能只依赖于每天零散的知识点记忆，因此需要踏实进行的工作也不可以偷懒，复习的过程中也要注意各种方法的结合，找到最适合自己的模式。
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Day54 教育学原理
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教师职业的角色扮演
（一）教师的“角色丛”
教师角色丛是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。明确教师角色观念，扮演好教师角色。角色观念是指教师对自己所要扮演的角色的认知，以及按照角色要求履行的角色义务和角色行为的意识。教师角色包括：
(1)“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色
教师是儿童继父母之后所遇到的另一个权威，家长的代理人，高年级的学生则往往把教师视为朋友， 希望得到教师在学习，生活等方面的关爱。
(2)“传道、授业、解惑者”的角色。
通过自身的言论、行动、潜移默化的引导学生，并启发他们的智慧、解除他们的困惑，促进他们的个性全面发展
(3)“管理者”的角色
教师是教育教学活动的管理者，这主要体现在建立班集体，制订和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动。
(4)“心理调节者”的角色
教师应积极适应时代，社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本心理卫生常识，帮助学生解决心理问题。
(5)“研究者”的角色
教师应积极的参与教学研究，教学实验与改革，不断提高自身的教育理论水平和教育质量。
（二）教师的角色冲突及解决
教师职业常见的角色冲突主要有以下几种：
第一， 社会“楷模”与“普通人”角色冲突
社会希望教师“为人师表”或成为社会的楷模，但这种期望对教师要求过严、过高。许多教师做不到也不愿做到，他们认为自己是一个普通的“社会人”
第二， 令人羡慕的职业与实际地位低下实况的冲突
一方面，教师头上有许多令人羡慕的“桂冠”，被誉为“人类的工程师”；另一方面，教师的社会地位卑微，由于分配不公，教师在经济一方面，教师头上有许多令人羡慕的“桂冠”，被誉为“人类的工程师”；另一方面，教师的社会地位卑微，由于分配不公，教师在经济上拮据，捉襟见肘。
第三， 教育者与研究者角色的冲突
教师的角色要求他时时与儿童维持一种密切而持久的关系，这种时间与精力的投入使许多教师产生被“抽干”的感觉，形成教师教书育人与研究创新的矛盾。
第四，教师角色与家庭角色的冲突
调节这些冲突，应从主客观两方面着手：
1、客观上：第一，公正、客观、科学的评价教师，肯定他们的劳动；
第二，切实提高教师的社会地位，改善教师的经济待遇，改善他们的生活和工作条件，努力解决他们的实际困难；
第三，提供教师进修和发展的机会。
第四，加强教师的思想教育，增强使命感和责任感。
2、主观上：第一，树立自尊、自信、自律、自强的自我意识；
第二，培养良好的心理素质，心胸开阔，乐观自信，努力完成教师角色的任务；
第三，努力工作，钻研业务，不断提高自己的思想水平和教学能力；
第四，根据自己所面临的角色冲突，灵活处理，做到轻重缓急。
（三）社会变迁中教师角色发展的趋势
1、在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任
2、从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习，并最大限度地开发社区内部新的知识资源
3、注重学习的个性化，改进师生关系
4、实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系
5、更广泛地利用现代教育技术，掌握必需的知识与技能
6、更密切地与家长和其他社区成员合作，更经 常地参与社区生活
7、更广泛地参加校内服务和课外活动
8、削弱加之于孩子及家长身上的传统权威
教师角色的这些转换，不仅意味着学校教育功能的某些变化，而且对教师素养的要求以及相应的师资培训问题也提出了更高的要求。
